课程游戏化六个支架概述
随着教育理念的不断更新，课程游戏化已成为幼儿园教育改革的重要方向。江苏省教育科学研究院提出的“六个支架”为幼儿园课程游戏化建设提供了明确的指导框架。本文将详细介绍这六个支架，以期为幼儿园教师提供有益的教学参考。
支架一：树立正确的儿童观
儿童观是课程游戏化的基石。教师需要认识到幼儿是主动积极的学习者，他们的学习方式具有个体差异性，且在游戏和生活中通过动手操作、直接感知、亲身体验来学习。树立正确的儿童观，有助于教师更好地引导幼儿，促进其全面发展。
支架二：渗透科学发展观
科学发展观强调全面、协调、可持续的发展。在课程游戏化过程中，教师应注重幼儿的全面发展，关注个体差异，尊重幼儿的兴趣和需求，使幼儿在游戏中获得知识、技能、情感等多方面的成长。
支架三：强化活动游戏化
活动游戏化是课程游戏化的核心。教师应将游戏融入教学活动中，使幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。通过游戏，幼儿可以培养合作、竞争、创新等能力，提高学习兴趣和积极性。
支架四：追求课程生活化
课程生活化强调将课程内容与幼儿的实际生活相结合。教师应关注幼儿的生活经验，挖掘生活中的教育资源，使幼儿在熟悉的环境中学习，提高学习效果。
支架五：凸显教育主体性
教育主体性强调幼儿在学习过程中的主体地位。教师应尊重幼儿的意愿，鼓励幼儿积极参与，发挥幼儿的主动性和创造性，使幼儿在游戏中成为学习的主人。
支架六：促进教育规范化
教育规范化是课程游戏化的重要保障。教师应遵循教育规律，规范教学行为，确保课程游戏化建设的顺利进行。同时，教师还需不断反思和改进，提高自身教育教学水平。
实践与反思
在课程游戏化实践中，教师应关注以下方面：
观察幼儿，了解幼儿的兴趣和需求。
创设适宜的游戏环境，提供丰富的游戏材料。
引导幼儿在游戏中学习，关注幼儿的学习过程。
与家长沟通交流，共同促进幼儿的成长。
游戏活动是否满足幼儿的兴趣和需求？
幼儿在游戏中的学习效果如何？
教师是否充分尊重幼儿的主体地位？
课程游戏化建设是否遵循教育规律？
课程游戏化六个支架为幼儿园教育改革提供了有力的理论支持。教师应深入理解并实践这六个支架，以促进幼儿的全面发展，为我国学前教育事业贡献力量。